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不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域。若想游刃有余地应对申论考试，不仅需要我们弄明白卷子上的每一道题，还需要我们把握题目与题目之间的关系。有两组关系需要重点把握：即作文题与非作文题的关系，以及非作文题目之间的关系。中公教育在此进行分析。
一、作文题与非作文题的关系
一方面，非作文题为作文的立意提供确定的方向。
以下面这套题为例。第一题要求概括大学教育存在的主要问题。这一问题的本质就是大学教育“重术薄道”，忘记了初心。第二题要求谈对于“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”这句话的理解。所谓“失去灵魂的卓越”中的“灵魂”便是初心。第三题要求写一份以提高大学生人文素质为目的讲话提纲。事实上，这就是在倡议回归读书的本真与初心。第四题便是作文题，要求思考“在我们的工作生活中，什么才是真正重要的东西”这句话，写一篇文章。最重要的东西，便是“初心”。
由此不难看出，前三道题便为作文题做出了立意方面的指向。
另一方面，非作文题为作文的论证过程提供案例素材支撑。
再以另一套题为例。第一题要求概括《电子商务法》带来的影响，本质是在探讨好政策对经济发展的促进作用，其中法规的制定与完善需要“商量”。第二题要求谈一谈对“政策上的善意”的理解，本质是在探讨民生领域的需求，惠民措施如何落地，其中也需要考量民意，体察民情，坚持“商量”。第三题要求针对一个工作实施方案来提出意见和建议。这本身就是在与民众“商量”，与患者“商量”。属于社会治理方面的诉求。
由此不难看出，前三题为作文的论证过程提供了经济、民生、社会等方面的案例支撑。
二、非作文题之间的关系
一方面，非作文题之间呈现出“类并列”关系，即每道题所涉及材料之间地位相同，表达的意图相近。
再以一套试题为例。三道非作文题目分别从经济方面的电商立法，民生方面的政策优惠与社会方面的医疗服务的角度切入，都在印证与民众“商量”的内容，都在讲述民众关心的事项。此时，它们之间的关系便是“类并列”的，属于一个维度的内容。
另一方面，非作文题之间呈现出“类递进”关系，即每道题所涉及材料之间具有一定的逻辑关系，有环环相扣的逻辑性。
再看这套试题。第一题以J市12345热线来讲述听取民声需要借助一定的渠道和手段。第二题以幼儿教育发展中存在的问题讲述了保障民生需要先听民声，只有如此才能精准施策。第三题以“A市速度”讲述了倾听民声更惠民生的道理。由此不难看出，三道题所涉及的材料具备一定的逻辑性，不是简单的并列式罗列。这三道题是：怎么听、听什么、听完后要落实，有这样的递进关系。
综上所述，在申论考试中，我们应有意识地把握题目之间的关系，这样会帮助我们又快又好地完成作答。
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